Для демонстрування графічної залежності координати фізичного маятника від часу використовують маятник з якомога більшою довжиною стержня (для збільшсння періоду коливань) і масою вантажу (для зменшення впливу сили тертя). На початку експерименту відхиляють маятник від положення рівноваги і спостерігають синхронні зміщения електронного проме-ня на екрані ЕОМ. Повторюють спостереження для різних значень зміщення маятника. Звертають увагу на те, що під час збільшення миттєвого зміщення маятника спостерігається відповідне більше відхилення електронного променя. На основі цього доходять висновку, що відхилення променя змінюється про-порційно зміщенню маятника від положення рівноваги, тобто його миттєвому зміщенню.
Зміщують маятник від положення рівноваги на невеликий кут і відпускають. У процесі дослідження спостерігають за коливанням маятника і одночасним віддзеркаленням графічної залежності на екрані дисплея. Експери-мент повторюють, змінюючи довжину маятника (стержня). Доходять висновку про залежність періоду коливань від довжини маятника. В разі потреби відтворюють копію графічної залежності на друкуючому пристрої (мал. 2).
Під час розгляду затухаючих коливань масу вантажу маятника слід зменшити. Виводять маятник з положення рівноваги і, спостерігаючи за його коливаннями і функціональною залежністю на екрані дисплея, звертають увагу учнів на те, що коливання з часом припиняються. Крім того, слід звернути увагу на те, що з часом зменшується лише амплітуда коливань , а не їх період, як іно-ді помилково думають учні.
Для спостереження затухаючих коливань збільшують масу маятника, надають йому можливість здійснювати вільні коливаиня, які відбуватимуться протягом тривалішого часу. За графіком коливань доходять висновку про обернену експоненціальну залежність зміни амплітуди коливань з часом (мал. 5).
Після закінчення роботи аналізують результати дослідження, користуючись даними, що зберігалися на запамтовуючих пристроях комп’ютера. При цьому використовують розділи меню «Page of process» для посторінкового перегляду досліджуваного процесу або «Show the whole process» для одночасного спостереження всієї залежності на екрані. Покращення де-монстраційних та інформаційних якостей можна досягнути, скориставшись сервісними функціями ППЗ «F(t)»: задіяти кросування функції, вивести координатну сітку, відтворити зображення в чорнобілому режимі з підвишеною контрастністю для спостереження у великих аудиторіях, задіяти аудіосупровід та ін. Подібний аналіз доцільно проводити з використанням копій, які отримано за допомогою друкуючого пристрою.
Заключення
У даній роботі була розглянута методика та техніка проведення навчального експерименту у системі вивчення фізики в середній школі. Були розглянуті рекомендації студентам, які проходять практику викладання фізики в школі щодо навчального експерименту. На прикладі була продемонстрована схема проведення навчального експерименту з використанням сучасних методів учбового дослідження. Добре висвітлено, що навчальний експеримент у всіх його формах є важливою частиною уч Список використаної літератури
1. Є.В. Коршак, Б.Ю. Миргородський «Методика і техніка шкільного фізичного експеременту» К. «Вища школа» 1981 – 278 с
2. Н. М. Шахмаєв, Н.І. Павлов «Физический експеремент в средней школе» М. «Просвещение» 1991 – 223 с.
3. Журнал «Физика в школе» 1999
4. Журнал «Фізика і астрономія» 1999
бового процесу.
Завантажити реферат