Екологічний розвиток учнів. Екологія в українській освіті

в) Аналіз негативного впливу діяльності люлини на повітря.

(Група експертів робить висновки за кількома оп­рацьованими в індивідуальному порядку текстами).

Наприклад, картка №1: "Поряд парк. Там згреб­ли торішнє листя і запалили багаття. І вулиця, і пере­хожі потопають у великих сизуватих клубах диму ."

Завдання: зроби висновок.

Картки №№ 2, 3, 4 відповідно про зловживання отрутохімікатами на полях, про викиди відпрацьова­них газів з фабрик, заводів, про забруднення повітря транспортом.

— Аж страшно подумати, яким брудним повітрям ми дихаємо. Невже нічого не можна зробити?

(Не спалювати листя, заводи і фабрики повинні бути безвідходними або очищати викидні гази, більше користуватись тролейбусами, трамваями).

— Нашого секретаря прошу заповнити табло.

(Поміщає стрічки з написами):

2. Охорона водойм.

— А цей предмет вам знайомий? (Це глобус, мо­дель Землі).

— Якого кольору наша планета (прокручую гло­бус)? (Блакитного) .

— Чому? (Бо на земній кулі води вдвічі більше, ніж суші).

— Про воду, думаю, ви теж багато знаєте і роз­повісте у своїх інтерв'ю. Кореспондентом буде пред­ставник групи інформаторів.

Тим часом лаборанти і експерти розпочнуть ви­конувати друге завдання.

а) Інтерв'ю.

— Чи не забагато на Землі води? (Ні, якраз стільки, щоб вона не замерзла, бо вода обігріває на­шу Землю взимку, віддаючи їй тепло, що взяла від сонечка влітку).

— Яке значення для живої природи має вода? (Основне. Ті п'ють люди, тварини, рослини. Без їжі людина може прожити 9 діб, без води — 2. Вода — основа всіх живих організмів).

— Чи правильне твердження, що вода нас годує? (Так. Без води не приготувати їжі. Водойми дають нам продукти харчування. — рибу, морську капусту та ін.).

— Кажуть, що вода — найширший шлях. Доведіть це. (Жодна дорога не може мати розмірів моря, оке­ану чи навіть річки. Там легко розминутися бага­тьом кораблям).

— Як пов'язані електричний струм з водою? (За допомогою води працюють гідроелектростанції).

— Для чого ще потрібна вода? (Різні відповіді).

— Ви самі довели, що вода — справжнє диво приро­ди. Але часто люди не вміють цінувати його. Можливо, тому, що на перший погляд води у нас дуже багато.

Послухаємо експертів.

б) Розповілі за ілюстраціями про негативний вплив людини на волойми.

— Катастрофи на морях;

— вилив стічних вод із заводів, фабрик;

— засмічування водойм;

— заростання і замулювання дрібних водойм і ба­гато ін.

— І в результаті світовий океан матиме більше ось та­кої мутної, брудної води і менше цієї чистої, природної, здорової. Лаборанти готові продемонструвати дослід.

в) Лосліл №2. Фільтрування води.

— Цей елементарний дослід показав, що будь-яку забруднену воду можна очистити. У нас у класі за до­помогою звичайного фільтру, а на заводах, фабри­ках — за допомогою складних фільтрів, а також очис­них споруд. І люди повинні дбати про це.

Секретаря просимо виконати завдання. (На таб­ло помішуються написи).

3. Охорона ґрунтів.

а) Звучить фонограма "Голос Землі".

" .Важко мені, діти мої, кровиночки мої. Чи ж не я вас породила, чи не я вам сили даю? Лелію для вас кожний кущик, травиночку кожну. Всі свої багатства віддаю вам до останку. Прихищаю братів ваших менших — тваринок, жуків .

За що раните мене, діти мої, чом не шануєте?

Зриті надра мої ранами гоїтимуться тисячі років, споєні отрутою поля перестануть колосити пшениці.

Не брудніть мене, не засмічуйте, бо я — ваша ма­ти, і що ви без мене?"

— Діти, хто звертається до нас зі своїми болями і тривогами? (Земля).

б) – Якими 6 ви хотіли бачити себе відносно неї. якою хотіли б бачити її? Запишіть одним реченням. (Діти пишуть).

— Чи не могли б ви поділитися своїми найпотаємнішими бажаннями? (Зачитують).

— Хай ці думки і бажання залишаться на табло нашими рішеннями, а у ваших серцях — як закони, як правила дітей Землі.

(Секретар поміщу є на табло написи):

4. Охорона живої природи.

а.} Слухання грамзапису "Голоси лісу".

— Діти, запрошую вас на лісову галявину. Черго­вий залишиться у класі і попрацює зі словником.

(Завдання: відшукати слово екологія і пояснити його значення). А ми всі спробуємо вловити пахощі весняного лісу. Відчули? Ну то вмощуйтесь зручніше.

(Діти сідають на килимок).

б} Бесіда-опитування:

— Дуже люблю ліс. І чому мені так легко ди­хається тут? (Бо у лісі багато дерев і повітря наси­чене киснем).

— У парку теж багато дерев. Чому його не нази­вають лісом? (Бо парк — штучно створене природ­не середовище з місцями відпочинку).

— Ліс — неначе багатоповерховий будинок. Які по­верхи є у ньому? (Мохи — перший поверх, трави і квіти— другий, куші — третій, а крона дерев — чет­вертий).

— Торік ось під тим кущиком зустріла довговухо­го, косоокого звірка. Не підкажете, як його звуть? (Заєць).

— А ще кого можна тут зустріти? (Білку, дику козу, їжака .).

— А ось на цьому пеньку знайшла силу-силенну грибів. Та не пригадую, як вони називаються?

(Опеньки).

— А квіти лісові любите? Ото вже нарвемо до кла­су цілі оберемки . (Ні, бо серед лісових квітів бага­то лікарських і занесених до Червоної книш. їх рва­ти заборонено).

— Он як. Ти так любиш ліс, піклуєшся про нього, то ми оберемо тебе лісовичком. Ти попрацюєш з літературними джерелами, розповіси нам про деяких тварин і рослини, занесені до Червоної книги України. (Учень працює над завданням).

— Яку ще користь дає ліс? (Лгревину, з якої виго­товляють папір, меблі; лікарські рослини, ягоди, гри­би; прихисток птахам і звірам; духовну насолоду).

— Мені здається, час підводитись. Нумо прибере­мо після себе галявину, зберемо сміття, обгородимо мурашник. А з багаттям що зробимо? (Загасимо).

— Ой, мабуть, зараз буде дощ.

(Фізкультхвилинка "Насунула чорна хмара ").