Продуктивність пам'яті залежить від ступеня розвитку самоконтролю у молодших школярів, від уміння перевіряти себе, перевіряти, наскільки повно й точно збереглося в пам'яті те, що заучувалось.
Відповідно до загального розвитку особливості самоконтроль при запам'ятовуванні і відтворенні в учнів І—II класів істотно відрізняється від самоконтролю в школярів третіх класів. В учнів І—II класів самоконтроль розвинутий дуже слабо, і вони, як правило, не вдаються до нього в процесі запам'ятовування. Досвідчені вчителі, що працюють у початкових класах, добре знають, що учнів І—II класів особливо ретельно треба перевіряти, не довіряючи їхньому самостійному контролю. Про недостатній розвиток самоконтролю молодших школярів свідчать часті прохання до старших перевірити, як вивчено задані уроки. Діти не тільки не вміють себе перевіряти, а часто й не розуміють, вивчили заданий урок чи ні.
У тих випадках, коли школярі І—II класів удаються до самоконтролю при заучуванні, вони звертають свою увагу при самоперевірці тільки на повноту запам'ятовування, на те, щоб нічого не пропустити. Коли ж їх запитують на уроках, з'ясовується, що дуже часто вони не можуть розповісти те, що заучували вдома. Діти цілком щиро запевняють учителя в тому, що старались, багато читали, довго вчили.
В учнів третіх класів є істотні якісні зрушення в розвитку самоконтролю. Протягом трьох років навчання школярі поступово оволодівають необхідними вміннями, навичками й прийомами самоконтролю засвоєння знань. Самоперевірка при запам'ятовуванні в школярів третіх класів набуває все активнішого й свідомішого характеру.
[1] Павлов И. П. Поли. собр. соч., т. III, кн. 2. М.—Л., Изд-во АН СССР, 1351, с. 325
[2] Станиславский К- С. Собр. соч. в 8-ми т, т 2 М., Искусство, 1954, с 217
Завантажити реферат